只有这样,一个人才能达到更高的地位和更高的目标——这是在题为“历史课程标准分析和史料研究”的“经济和社会生活”系列出版时写的

刘如明(北京海淀师范继续教育学校)、赵文龙(北京海淀师范继续教育学校)和何程刚(教育部基础教育课程与教材开发中心)生活在现代人当中。我们喜欢美味的食物,但我们不一定知道美味食物的来源。

我们享受现代医疗保健的便利,减轻疾病带来的痛苦,但我们不一定知道医疗保健是如何发展成今天的样子的。

在现代社会,尽管有这些问题,我们仍然能够过上美好的生活。

然而,当这些问题即将成为中学历史教学的重要组成部分时,如何面对它们就成为中学历史教师必须正视的问题。

众所周知,《普通高中历史课程标准》(2017版)已经颁布,新课程结构已经出台,新的考试和评价方案已经出台,新一轮自上而下的高中历史课程改革即将开始。

翻开高中历史新课程标准,我们很容易发现新课程的变化是巨大的。

比如,教学目标有了新的要求,如关注学生知识获得的同时更加关注学生历史学科能力和学科素养的发展,关注历史学科在立德树人方面独特作用的发挥。例如,教学目标有新的要求,如注重学生知识的获取,更加注重学生历史学科能力和学科素养的发展,重视历史学科在道德修养中的独特作用。

另一个例子是教学内容有了很大的调整。例如,选修课《经济与社会生活》(Economic and Social Life)在保持传统经济史相关内容的同时,极大地增加了社会生活史的内容。

这种变化,一方面有利于中学历史教学更好地吸收学术研究的最新成果,有利于学生通过历史学习更好地了解当今社会和现实,另一方面,中学历史教师在过去的教学中很少接触到大量新的内容,这对教师的知识更新和学术素养的提高提出了新的要求和挑战。

正是为了迎接这一挑战,也为了更好地为教师专业能力的提高提供强有力的支持,并为高中历史课程《经济与社会生活》的新课程改革做出微薄的贡献,我们组织编写的一系列《历史课程标准分析与史料研究》诞生了。

本书的编写遵循了该系列的基本原则,并更加注重以下几个方面。

首先,严格遵循高中历史新课程标准的规定,深入分析新课程标准规定的《经济与社会生活》教学内容。

高中历史新课程标准的解读侧重于模块下的主题分解,这种分解受到空间的限制。为了更好地为教材的编写和教学的发展提供一个更广阔的舞台,模块和主题的解释都珍惜简洁、全面但内容丰富的词语。

这需要对高中历史新课程标准中规定的具体内容进行准确而详细的解释。

为了实现这一目标,本书对高中历史新课程标准选修课《经济与社会生活》的课程标准陈述进行了逐字的分析和讨论。

在尊重和严格遵守特定主题结构的基础上,作者对主题结构下涉及的每个问题进行了深入研究,并在多次讨论的基础上形成了知识结构。作者试图清晰地解释每个主题结构中所涉及的历史和学术问题的因果、主要观点、学术差异和发展演变,帮助教师理解新课程下知识更新的学术渊源,为教师提供与经济和社会生活相关的学术问题的专业支持。

应该指出的是,由于篇幅所限,作者无法展示他们所看到的所有学术成就。他们只能突出重点,展示主要的学术观点和成果,并介绍一些无法充分展示的重要学术观点。这样做的目的是为教师的进一步研究提供一个学术门户。

第二,注重历史学术成果的吸收和应用,服务于教师历史核心素养的提升和教师学术素养的专业发展。

一方面,本书的编写坚持历史教师学术思想的深度和广度决定教学的深度和广度的指导思想,努力促进教师核心学科素养的提高和教师学术素养的专业发展。

这本书的作者包括北京的顶级历史教师,以及北京的领导人和历史学科的骨干教师。作者都是北京市海淀区高中历史学科的带头人和骨干教师。他们在专业学习和专业技能方面有优势。

他们对每一个主题的解释都与他们自己的学术专长有关,同时也是在历史专业学生大量阅读和讨论的基础上编写的学术指南。

书中列出的教学资源仅仅是在广泛阅读的基础上根据课程标准的要求为教学需要选择的一小部分资源,与阅读相比只是冰山一角。

教师通过深入研究和分析,拓宽编辑的学术视野,提高编辑的学术素养。

参与整个研究的教师更相信,只有教师的专业发展和学术素质的提高才能促进学生的学科能力和学科素质的提高,而教师的专业发展和学术素质的提高,阅读和研究是最好的途径,别无选择。第三,注重教学实践,为一线教师提供教学案例学习。

与本系列的其他卷一致,本书的每个单元都为教师提供了可以研究的教学微课和具体教学设计。

需要说明的是,这些微型课程的设计注重学生的深入学习、历史思维能力的培养以及对历史和现实问题的理解。

仅从标题就可以很容易地看到许多微课设计。例如,“尊重农具——中国古代耕作的演变”、“茶话会——小植物的伟大历史”、“火车的引进”和“外出”等。这些设计不仅反映了对历史问题的讨论,而且具有强烈的现实关怀。他们不仅注重学生思维能力的发展,而且在设计中培养新课程倡导的核心素质。

总之,我们像全国各地的中学历史教师一样,正在追求一种理想的历史教育。

它不仅通过历史学习拓宽了学生的视野,还为学生提供了一个独特的历史视角来理解现实,帮助学生真正体会历史独特的人文情怀,使历史成为学生在生活中前进的智慧袋。

虽然周是一个古老的国家,但他的生活得到了改革。

在高中历史新课程改革的过程中,历史教师专业知识和学科素养的提高一直在进行中。让我们一起努力!这本书在付梓期间,我要感谢复旦大学出版社和这本书的负责任的编辑朱建宝先生。我还要感谢北京海淀师范继续教育学校的领导和同事们的关心。我还要感谢所有的读者和朋友。

欢迎读者批评和纠正这本书的不当之处。

食品生产与社会生活教学设计目录学术指南第一单元:传递甜味——近代早期蔗糖传播与影响设计第二单元:如何喂养我们?——理解现代农业教学资源单元2劳动工具和工作方法教学设计学术指导单元1:尊重农具——中国古代耕作的进化设计单元2:工业革命的关键——棉纺织场机器的使用单元3商业贸易和日常生活教学设计学术指导单元1:茶语言——小植物的大历史(国内贸易)设计单元2:茶语言——小植物的大历史(国际贸易) 教学资源第四单元村的源头, 城镇和居住环境的学术主导教学设计1:影响住宅的因素2:古城和城市的教学资源第5单元交通和社会变迁学术主导教学设计1:火车引进和外出:中国的火车发展和进化设计2:天堂仍然是我们的邻里——中国现代交通变迁的教学资源第6单元医疗和公共卫生学术主导教学设计1:死亡的胜利——中世纪欧洲黑死病的黑暗阴影设计2:梁 梁启超的割肾医案——中西医教学资源的现代纠纷点击原文,进入复旦大学出版社天马旗舰店查看购买本书。

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